記者/李哲緯 /整理報導
教育政策要有實質內涵而不是皮毛～家長、老師和孩子需要有前瞻政策與願景的教育部
在全球化的洪流中，孩子要爭得一席之地越來越不容易。換言之，隨著時光的推移，現在的孩子為了求生存，未來必須具備更多、更高級的能力。問題是，掌管孩子未來的教育部，真的看到了嗎？有幫孩子妥善因應、準備嗎？
近幾年，我國教育部在教育的規劃，不是欠缺前瞻性、專業性，就是見樹不見林。表面上看似在教育上花了不少錢，卻是把錢花在佔據孩子的學習資源，讓原本應該幫孩子建構未來的學校和老師，將大把時間和精力用在整理各類訪視、評鑑資料和文書表報上面。
在教育政策的制定上，往往只抄襲國外政策的皮毛，未深究人家政策的實質內涵和在國內推行的適切性，如此作為可說已是司空見慣。明明是形成性評鑑的教師專業發展評鑑，到了教學現場，卻變成總結性評鑑。看到國外對初任教師的同儕輔導制度，就依樣畫葫蘆弄個「薪傳教師」。但是，若將「薪傳教師」的資格要求、經費投入、訓練方式與國外的「教學輔導教師」相比，就可知我國制定及推動政策之敷衍、草率。難怪許多在國外實施良好的政策，一到我國，就橘逾淮為枳。
在課綱的制定上，最近教育部更是將專業的教育框架建構，搞得如同菜市場喊價一般。讓人疑惑的是，教育部難道不知道所謂的教育專業，就是不管教材的來源有多古老、多遙遠、多抽象，老師都有辦法從孩子的生活環境出發，幫孩子搭建時空橋樑嗎？
在0~6歲教育方面，也幾乎沒看到教育部的著墨。如果教育部有足夠的前瞻性，想讓孩子有更強的競爭力，就應該知道，0~6歲的教育必須被著墨更深。直到目前，已有足夠的研究指出，決定孩子未來的性格養成，就在0~6歲，而這段時間與孩子接觸最多的人，往往是家長、照顧者（如：袓父母）、保母、幼兒園老師等。投資孩子成長的上游（0~6歲），就能提升孩子成長的中下游，甚至，連監獄的需求都可以大幅降低。回報率這麼高的教育投資，教育部為何不做？
孩子的成長只有一次，時光過去不能重來。過去教育部所推動的建構式數學，只推其形，未見深究其理論與精神，在數學的加強訓練上並未到位，導致孩子的邏輯思考能力不見提升，反倒讓孩子的數學運算能力大幅下滑，讓第一線教師疲於奔命、幫忙收拾善後，而最無辜、最可憐的還是孩子。
為了孩子的未來，教育專業聯盟呼籲：我們的孩子值得擁有一個有能力制定前瞻性政策的教育部。請教育部秉於教育專業，務實制定能有效執行、落實的教育政策。不要讓千千萬萬個家長和老師為了應付「皮毛政策」，在教育現場疲於奔命、徒勞無功，肇致孩子的未來黯淡無光。
新竹縣教育產業工會、花蓮縣教師職業工會、苗栗縣教育產業工會、新北市教育產業工會台北市學校教育產業工會、雙北教育產業工會、中華民國全國退休教師聯盟