「公開觀課」怎麼做?! 全教會用手冊告訴大家 ⋆ 臺灣役政日報社

記者/呂學智/整理報導

「公開觀課」怎麼做?! 全教會用手冊告訴大家

十二年國教課綱如果在108學年度準時上路，將來每位老師都必須在每一學年進行公開觀課。到底公開觀課要怎麼做才能引導教師專業成長，而非形式上的業務?此一問題攸關公開觀課制度的成敗，全國教師會(全教會)推出「觀議課實務手冊」，以期公開觀課能讓成為教師的專業對話。

2014年，教育部在十二年國教課綱的總綱內明訂，「校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次」全國教師會認為教師公開授課屬於教師專業成長，應訂在教師法相關辦法中，且應有明確規範。因此，放在課綱內顯然是擺錯位置，紊亂法制，所以表達反對放入課綱的立場。然而，全教會依然致力於教師的專業成長與對話，除了積極規劃與推動「教師專業發展支持系統」外，也積極推動適切的「公開觀課」模式，當下出版的「觀議課實務手冊」便是期許各校在推動教師公開觀課時，能有合適的做法，促成真正的教師專業對話與成長。

公開觀課還未上路，但全教會已接獲許多關於公開觀課的錯誤訊息，例如:公開觀課就是教學觀摩、需受過教專評的人才能進行觀課、公開觀課要書寫詳細的教學方案、會拿來做評鑑……等等，這些錯誤訊息都可能造成教師的抗拒，讓公開觀課流於形式。因此，全教會在高雄市教師會的協助下，從第一線教師的角度來推動適合教學現場的公開觀課模式，以避免錯誤方式影響公開觀課制度。

負責策畫這本「觀議課實務手冊」的高雄市教師會理事長董書攸說明手冊的起源:從106年開始，高雄市教師會積極參與國教師會的「教師專業發展支持系統組建計畫」，大力促成各校成立「基地班（教師學習社群）」，更積極邀約優秀的翻轉教師擔任本系統的「輔導諮詢教師」。這次的規劃與一般「教師學習社群」不同的是，「基地班」除了強調「教師間的專業對話」，更將「共備、觀課、議課」整套流程納入運作主軸。透過一年多的「基地班」運作經驗，加上基層的回饋，我們發現，教育現場對於「公開觀、議課」的理解與想像其實有著南轅北轍的歧異～有「以教學觀摩為想像」的恐懼；有「以觀課為名，實為教師評鑑」的疑慮；甚至有「教師分級」的耳語；也有「上有政策，下有對策」的心態。參與支持系統的夥伴們深感疑慮與恐懼可能阻礙教學專業的發展，因此，用第一線教學實務的角度編撰《觀議課實務手冊》，提供老師理解公開觀課的意義。

董書攸也闡述了公開觀課的重要原則，包括：