記者/陳幼進/整理報導
立法院在執政黨強勢推動之下，快速地完成新《教師法》三讀程序，新《教師法》的通過，也為台灣教育寫下最黑暗的一頁。
政府不依正常修法程序，先是順應某些人本及家長團體，利用媒體污名化老師，再將《教師法》的焦點全部放在「不適任教師」的處理上，新《教師法》中的專審單位由不具專業的校外人士組成，可隨意透過教評會就能處置教師的去留，將教師的專業、工作權視若無物。此外，教師團體完全不視民主社會的發展，只留單一團體組成的「教師會」為代表，其他未參與「全教總（會）」的教師難道就沒有發聲的管道？民主政府尚有不同政黨可以參與，教師的不同工會居然無法與政府共同協商？這是民主政府該有的態度？政府與單一工會沆瀣一氣，也是讓教師勞動權日益低下的主因。
在新《教師法》中，教師在授課過程中如果任意被學生指控霸凌學生，便能透過不具專業的專審會剝奪其工作權，然學生的管教該如何進行？管教的紅線又在何處？只要學生指控、家長放爆料，教師會面臨沒有工作的威脅。教育部只想著如何將教師趕出校園，卻不想如何改善教學現場？這對國家教育將是多大的傷害？試問教育部，所謂管教的紅線在哪裡？當歐美國家可以立法要求學生不帶手機、霸凌觸犯校規的孩子可以由家長帶回管教時，請問中華民國高中以下教師要如何面對愈來愈自我的學生及家長？這對其他認真向學的孩子又是多大的傷害？
【全教產】對於立院所做所為非常失望，也對教育部的作為感到痛心。親師合作、尊重教育專業，應該是全體國民的共識！而今，新《教師法》的修正，是將教師與家長分化、是將教師的工作權打到谷底！這是中華民國教師最黑暗的一天，台灣未來的教育令人擔憂！
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